INTELIGENCIAS MÚLTIPLES

Que tal? estimado lector(a), por esta vez, me acercare al tema de las inteligencias múltiples, teoría creada por Howard Gardner (1943-), a raíz me parece, de su no convencimiento respecto a los tests estandarizados y su uso en la "medición" de la inteligencia humana. Sin embargo el desarrollo de esta entrada estará abocado, más bien, al intento de responder a las cuestiones formuladas por la facilitadora de la experiencia educativa "proceso creativo". A saber:

¿Cuál es tu opinión sobre la teoría de las inteligencias múltiples?

Considero que la teoría de "inteligencias múltiples" de Gardner es acertada o al menos me convence en el sentido de que mi idea es que no todas las personas son iguales y por tanto no tienen los mismos intereses, orientaciones y habilidades, pero todas tienen una capacidad de resolver problemas a "su manera". Dado que considero que la filosofía popular esta sustentada en la experiencia humana y que generalmente tiene un valor de verdad relativo, citare lo siguiente: "zapatero a tu zapato", "al mejor cazador se la va la libre", "el buen juez por su caso empieza" y podría citar muchos más ejemplos, que me servirían para asentar que las necesidades de una comunidad están distribuidas en la variedad de sus integrantes, acordes a sus características integrales personales y que cada uno cumple una función en referencia a estas cualidades personales, es decir, a las que más le acomodan e interesan en el mejor de los casos y que bien podrían estar en estrecha relación con la "inteligencia" que más desarrolle o se le facilite (sin descartar la presencia de las otras "inteligencias" en su persona). La teoría de Gardner que podemos revisar en detalle en " Frames of mind" (1983), propone siete áreas relativamente autónomas de cognición humana o "inteligencias", definiendo "una inteligencia" como la capacidad o conjunto de capacidades que le permiten a un individuo solucionar problemas y elaborar productos, importantes en uno más contextos culturales. Inteligencia no como cosa sino como potencial que permite al individuo accesar a formas de pensamiento adecuadas a tipos de contenido específico. estas siete son:
Inteligencia lingüística, lógico-matemática, musical, espacial, corporal cinestésica, interpersonal e intrapersonal. En esta teoría se argumenta que es raro encontrarlas operando aisladamente y que solamente a través de la combinación de estas, se puede explicar una serie relativamente completa de capacidades y estados extremos existentes en todas las culturas. Así mismo, que la lista no pretende ser exclusiva ni exaustiva sino mostrar la evidencia y argumentos disponibles al momento con fundamento en datos biológicos, psicológicos y transculturales confiables, muy alejados de los tests estandarizados y el encuadre nocivo y totalitario de la cognición y evaluación de la inteligencia humana en el pensamiento lógico-matemático.

¿Te parece que sea válida para la enseñanza de las artes? ¿Por qué?

Me parece que es valida porque para comenzar, esta teoría establece que aún cuando no operan aisladamente, existe diferencia entre la inteligencia llingüística (que operaría en educación literaria y teatral),  músical (que obviamente sería fundamental para educar en música), espacial (para las artes plásticas ), corporal cinestésica (para danza y teatro), intrapersonal que ubica al individuo con respecto a si mismo y su visión del mundo e interpersonal en cuanto a la relación individuo sociedad en donde su interacción conforma gran parte de la realidad y lo que busca el artísta es representar su o la realidad. Si se pone especial más no total atención en la "inteligencia" adecuada (sin descartar las otras), será mas posible obtener buenos o mejores resultados.

Explica cuáles inteligencias utilizas más en tus clases.

En mi caso que corresponde a la artes plásticas incluyendo la geometría aplicada, la inteligencia lógica- matemática, se emplea en las técnicas y procedimientos, que incluyen proporciones y fundamentos científicos físicos y químicos, así como leyes y teoremas en geometría. Se utilizan la inteligencia espacial (percepción, recreación y manipulación de formas) y corporal cinestésica (coordinación neurológica-muscular-perceptiva), en la realización de las imagenes sobre un formato y lineamientos o temas establecidos. La inteligencia intrapersonal ubica al alumno en cuanto a sus sentimientos, valoración personal del problema y ubicación que han de recaer en la solución de su trabajo o imagenes creadas con su estilo individual de representación. finalmente la inteligencia interpersonal se coloca en el hecho de la presentación, argumento o justificación de su obra frente a grupo y la discusión elaboración y aceptación de crítica con la idea de construir. Como simple comentario o dato curioso, hay quien asegura que hay estrecha relación entre los tonos, ritmo y timbre de una composición músical y los tonos de color, ritmos de formas, lineas o puntos y acentos cromático-formales de una pintura.

¿Crees que exista una manera única de promover la creatividad?

No creo que exista manera única para promover la creatividad, en principio, porque si estamos hablando de promover, estamos haciendo alusión a no solo un individuo, sino a una variedad de individuos y por lo tanto  a un contexto plural, según el texto de  Gardner, para que un sistema de educación funcione, ha de hacer referencia a su propio contexto, es decir estar contextualizado y al mismo tiempo gozar de libertad de acción (que obviamente implica la libertad y realidad del individuo) para  promover el pensamiento crítico y "formar" el potencial de adultos competentes.
Así, la forma de promover la creatividad, además de contar con los fundamentos necesarios, ha de poseer la capacidad de flexibilidad para adaptarse al contexto histórico social y al individuo, lo que conlleva a la forma o método, a adoptar variantes en su estructura dependiendo de necesidades especificas. El objetivo, si es inmutable, promover la creatividad, el camino dependerá de las circunstancias y requerirá de la mejor elección de acuerdo a tales circunstancias.

Bibliografía
Kornhaber y Gardner(1998).“El pensamiento crítico a través de lasinteligencias múltiples” en Aprender a pensar, pensar en aprender.Maclure y Davies (comps.)Gedisa, Barcelona.